2月28日下午，经济贸易学院各教研室按照教研活动计划，分别开展教研活动。

大数据与会计教研室由教研室主任王金震带领大家探讨如何准备教师教学能力大赛和如何指导学生参加技能大赛。王金震指出参赛的教师团队和技能大赛的指导老师要扎实做好备赛工作，认真准备，同时做好“传帮带”，以老带新，以新促老，共同提高，薪火相传，打造一支高质量的教师团队。另外，针对近期在课堂组织、教学文件准备等方面的问题，王金震要求各位教师严格遵守学校规定，端正态度，持续做好备课、课堂组织等教学工作。接着，教研室成员分别从教师授课能力，备课状况，备赛情况，教师能力大赛等方面展开讨论。

会计学专业本科教研室以深化专业建设内涵，提高人才培养适应性，增强本科学生归属感为主题进行了热烈讨论。活动中，各位教师各抒己见，梳理了作为河南科技大学本科生可以参加的各类竞赛，制定相应赛事方案，并组建指导教师团队。在教师能力比赛中有经验的教师围绕认识比赛、教学设计与理念、心路历程、案例分享等方面进行了深入浅出的分析和交流。

市场营销教研室教研活动以“课堂教学方式方法的经验交流与创新”为主题在教研室内部展开沟通交流，各位老师积极讨论，踊跃发言，探讨了教学方式方法在教学活动中的重要性以及实现教学目标和提高教学质量的方法。活动期间陈婷婷博士分享的如何用新的教学方式引起学生学习兴趣，主动学习和吸收枯燥的专业知识，引起老师们的极大兴趣和热烈讨论，让团队成员受益匪浅。

财会金融基础教研室依据教研活动方案，学习了《英国正版365官方网站专业设置与动态调整管理办法（试行）》《英国正版365官方网站专业结构优化调整实施方案》《英国正版365官方网站实习就业基地建设工程实施方案》《英国正版365官方网站教师能力提升工程实施方案》等校内文件，同时，组织研讨如何制定2023级人才培养方案和学习指南。活动期间，教研室成员深入了解专业群人才培养、分类培养、中国特色学徒制、订单培养、“岗课赛证”综合育人、职业本科人才贯通（中本贯通、专本贯通）等人才培养模式，并充分探讨了如何有针对性的设置教学目标，改革教学模式。

智能财务管理教研室的全体成员在教研活动中探讨了教师参加教学能力大赛和指导学生参加技能大赛的有效途径。成员们通过对两项比赛赛事的分析研讨，集思广益，探讨出更有效更高效的提升成绩的方法，力争在相关赛项上有所突破。针对教师教学能力大赛，以往参赛老师对前期准备的材料和参赛环节等方面给出了意见和建议。教研室主任李乐例会上提出的本专业学生在自习、课堂、打扫教室卫生方面存在的问题进行了强调，并要求教师认真备课，加强课堂管理，严格课堂纪律。

物流与连锁经营管理教研室首先由教研室主任李陶然介绍了本次教研活动的主题，李陶然强调，课程标准是高职课程改革的重要切入点和基准点，是高职课程改革的基础，直接影响到高职教育的教学效果和教育质量。认识课程标准的内涵、制定等基本问题，准确把握课程标准的内容和评价准则，规范高职院校课程标准的研制工作，对推进高职教育课程改革有着重大意义。之后，参会教师对专业课程标准制定、课程教学等方面遇到的难题进行了充分的讨论。最后，李陶然总结并提出了完善课程标准的方法，要与人才培养方案相结合、在制定时分竞赛培养的类型组建团队，“赛教融合”， 并把职业技能、思政标准融入进去。

在电子商务教研室、网络营销与跨境电子商务教研室一同召开的教研活动中，教研室成员主要针对教学工作与教学问题，青年教师培养“七个一”计划，骨干教师培养“五个措施”，“互联网+”以及“国贸赛”的参加和承办工作，以及教学能力提升这五个方面进行了学习和讨论。电子商务教研室主任姬海莉指出，实施青年教师培养 “七个一”计划，切实提高青年教师的职业道德、教育理念、专业知识与教学技能，并促进青年教师具备初级“双师型”教师基本条件，并对教研室成员如何提升教师教学能力方面作出总结。网络营销与跨境电子商务教研室主任徐征表示，三月底“互联网+”以及“国贸赛”的参加和承办工作意义重大，鼓励教研室教师积极报名“互联网+省赛”以及“电商技能大赛”，与大赛专家学习探讨。

电子商务群基础教研室在教研活动中针对教研室纪律，教学质量提升，技能大赛的备赛、参赛，上学期期末考试的改卷、登分工作，课堂纪律管控，教师年度工作总结等几个问题进行了讨论。教研室主任卢秋萍要求教研室成员要注重教学质量的提升。她强调，教学是教师的基本职责，每位教师，尤其是青年教师，要练好教学基本功，吃透教材，教研室成员之间要经常互相听课，互相学习，取长补短。

物流管理基础教研室全体成员围绕劳动教育、安全教育、职业技能等级证书和三新技术的融合展开交流讨论。教研室主任李晓琴老师首先对推动劳动教育、安全教育等融入学科教育谈了自身看法。之后，教研室成员从劳动教育，安全意识培养，标准引领等方面展开讨论。最后，教研室主任李晓琴表示，在“1+X”制度下，要改变以往以学历教育为主要内容的评价标准，把职业技能等级标准纳入人才质量评价之中，用标准引领教育教学改革方向，从源头上推动复合型技术技能人才培养。